浦江一小这只Jing英队一共23个孩子。李桐只是一声令下，所有的孩子都如同脱缰野马一样冲到球场中线边的教练席标志盘附近，拿起盘子就跑，然后再一个折返跑冲回球门线上排队。

    第一件事完美完成，李桐暗暗得意，同时记下一组数据。

    启动前三：1号、7号、9号。

    折返前三：9号、14号、6号。

    刚才嘟嘟囔囔的小个子球员王梓衡就是那个9号，居然两项都拿了第一。李桐只是用一个简单任务就完成了“听指令、拾取物体、折返跑、排队纪律”四项需要讲解半天的事。赵娜忽然兴奋起来，低声对教练们说：“这一招不错，你们记录下。”

    其实记不记住也不重要，李桐事后也会教他们，而且作为一个教育体系，更多的以游戏、行动的方式引导孩子，从而观察孩子，记录孩子的能力。这才是这个引导教育体系重要作用，完全不同于灌输教育体系。

    接下来的飞盘也很顺利，孩子们不认为是强制的训练，都变的极具创造力。而且互相揣摩之后，都很容易学会用飞盘的角度飞的更远。这个项目更多考验的是观察思考和交流。

    “所有人背转身，在我吹哨的同时，抢到一个盘子。我会记录抢到盘子的记录，决定一会对抗的排位。”

    孩子们立刻紧张起来，排名，直接的排名，是所有孩子最关注的东西。在日系教练中，不断引起孩子对每一个项目的排名的渴望，是教练最重要的事。孩子们飞出去的盘子有近有远，李桐重新调整了下位置，保证最近的盘子都在另一侧半场。

    一共26个盘子，最近的距离门线也有30米。按常理，大部分孩子都会抢离自己最近的盘子，确保最快速度拿到。但最近的往往又是最难的，因为它肯定是最多人的目标。观察、速度、对抗尤其是对目标的狠劲这一个项目全可以观察的到。

    23个人自己选定门线的位置，李桐没有做任何的限制。不时有孩子转头在观察，为自己选择一个更好的目标。李桐喊过赵娜和其他3个教练，给他们说明白游戏的规则，并让他们按自己的逻辑记录下表现最好的3个孩子，最后大家统一判断。

    “嘟~”一声急促的哨声点燃了23个孩子的意志，转身姿势各有不同，但速度上没有人愿意慢半拍。“娜姐，孩子们的积极性好高！”一名教练惊喜的对赵娜说道。

    “真的，以前我们又催又吼，都没有这次启动积极。”赵娜也被这一幕惊到。“原来他们能跑这么快，他们有这个潜力。”

    不同孩子对目标的选择果然不一样，至少有5人的目标是最近的那个盘子，5个人同时冲下去的时候，几个人身体对抗发出“砰、砰”的声音。

    看着欲言又止的赵娜，李桐连忙制止她。“别急，这种身体对抗不会有问题。”6号球员一马当先，不但跑在最前面领先半个身位，还同时观察身后的同伴，跑一个切线卡住位置，同时还架开胳膊，一个人就阻止了后面3个人想超越的可能性。9号王梓衡却不去对抗身体，一个绕前，从6号球员视线观察的隐蔽处加速上去，而且用了一个非常规的飞朴，死死的将盘子按在身下。

    “哎！”6号眼看不及，只能转向扑向更远一个盘子。却未料7号孩子速度更快，一个滑铲，居然把盘子踢远了1米，接着俯身拿到。

    从所有人开始启动，到最终拿完，前后不到30秒。23人排位清晰的出来了。李桐一边指挥着孩子按拿到盘子的先后顺序排队，一边和赵娜几人对着选定球员的理由。